مطالعات مرکز نگهداری کودکان استثنایی

6

0

مطالعات مرکز نگهداری کودکان استثنایی

Contents
تقدیر و تشکر:    3
شناخت کودک استثنایی    3
تعریف کودک استثنایی    3
طبقه بندی کودکان و نوجوانان استثنایی    5
کودکان و نوجوانان عقب مانده ذهنی    6
مقدمه و تاریخچه    6
هوش :    7
علل عقب ماندگی    8
گروه بندی عقب ماندگی از نظر آموزشی ، تربیتی و درمانی    12
الف ) ‌عقب مانده های درمان ناپذیر :    13
ازدواج در میان نوجوانان مبتلا به نارسائیهای عاطفی و عقلی    14
فواید چنین ازدواجهایی    15
زیانهای چنین ازدواجهایی    16
اهداف پژو هش در خصوص کودکان استثنایی عبارتند از:    16
شناخت و روانشناسی کودکان استثنایی با تاکید بر عقب ماندگی ذهنی    17
کودک استثنایی کیست؟    18
6ـ خستگی جسمی و روانی و اختلالات عاطفی    28
7ـ عوامل محیطی و فرهنگی    29
ارزشیابی و تشخیص کودکان استثنایی    29
ارزشیابی علل طبیعی    29
تشخیص و ارزیابی عقب ماندگان ذهنی    30
هوش    31
ارزیابی و سنجش هوش    32
تعریف عقب ماندگی ذهنی    33
طبقه بندی افراد عقب مانده ذهنی    34
2ـ گروه آموزش‌پذیر:    35
3ـ گروه تربیت پذیر    35
ویژگی‌های رفتاری عقب ماندگان ذهنی    36
نکاتی در مورد تربیت عقب‌ماندگان ذهنی    37
کودک    39
سبب شناسی عقب ماندگی ذهنی اتفاقات دوران بارداری و زایمان     39
تولد زودرس    40
تولد نارس    40
علل زایمانهای طولانی    41
پرتو نگاری یا اثرات اشعه ایکس    42
تاکسو پلاسموسیس    43
فصل اول    46
بخش اول    46
این دست کیست؟    46
شناخت کلی کودکان استثنایی:    47
چگونگی شناخت رفتار کودکان استثنایی    48
مراحل تحول مفاهیم ذهنی با توجه به رشد کودکان استثنایی:    48
دوره اول: دوره حسی- حرکتی    48
دوره دوم: دوره فعالیت های حسی    49
دوره سوم: دوره فعالیت های رسمی:    49
روحیات کودکان استثنایی در سنین مختلف    50
شناخت سرگرمی های کودکان استثنایی    51
ویژگی ها و خصوصیات کودکان استثنایی    52
ویژگی های ذهنی- شناختی کودکان استثنایی    52
مواردی از دیگر خصایص کودکان استثنایی    53
کنجکاوی    54
بازی    54
اهمیت بازی    54
بازی راهی برای آموزش زندگی    55
بازی: نیاز روحی برای زندگی    55
بازی آغاز شکل گیری شخصیت و اصلاح ساختاری    56
تأکید بر بازی و آزادی    57
تخیل    57
تقلید و تلقین پذیری:    58
همانندسازی    61
تربیت بدنی کودکان ویژه    61
ورزش و تربیت بدنی    63
اهمیت تربیت بدنی برای کودکان استثنایی    64
برنامه ی تطبیقی برای کودکان استثنایی :    66
کلاس های آموزشی ویژه :    67
برنامه ی وِیژه ی کودکانی که ضعف حرکتی دارند :    68
تربیت بدنی ابزاری بری آموزش و پرورش کودکان ناسازگار:    68
تربیت بدنی و تشخیص و درمان اختلالات کودکان استثنایی    69
1 – رفتار درمانی:    70
2 – روان درمانی:    72
عوامل موثر در سازگاری:    73
نتیجه‌گیری و جمع بندی و نکات مهم    75
چند نکته‌ی مهم:    75
آثار تخریبی خود شیفتگی    76
” بیماری تای ساکس ”    78
«خودشیفتگی» و «خودکامی»    79
کودکان نابینا آموزش یا پرورش؟    84
* تاریخچه    86
* پرونده ژنتیکی    87
* بررسی آماری    87
* علائم بیماری    88
* تشخیص    89
* درمان    89
* کرتینیسم    89
* مکانیزم ایجاد بیماری    90
*  علائم بیماری    90
*  شیوع    90
*] کنترل بیماری    91
*دلایل ابتلاء    92
* درمان    92
*جلوگیری    93
شانگان آرسکوگ-اسکات (Aarskog-Scott syndrome)    93
سیتومگالوویروس    94
* معرفی ویروس    94
* انتقال بیماری    95
* علائم بیماری    96
* تشخیص    97
* درمان    97
نگاهی به سندرم داون    98
کودکان با آسیب دیدگی گفتاری وتکلمی    102
تعریف تکلم ،زبان و اندامهای تکلمی    103
تقسیم بندی اندامهای گفتاری    103
تعریف اختلال تکلم    104
تعریف اختلال زبان    104
انواع لکنت زبان    105
علل اختلالات ارتباطی    106
مراحل شناسایی و تشخیص    106
برآورددرصدشیوع    107
پیشگیری از عقب ماندگی ذهنی    107
تکنیکهای روان درمانی    108
تکنیکهای کلامی روان درمانی    109
پالایش    109
مسایل و مزایای خاص گروه درمانی    110
اهداف برنامه ویژه    111
صفات معلم تربیت‌بدنی ویژه    113
پیشگیری    117
پیشگیری ثانویه    117
پیشگیری ثالث    117
آزمایش های ساده برای سنجش هوش کودکان    118
آزمایش اول    118
آزمایش دوم    118
آزمایش سوم    118
آزمایش چهارم    119
آزمایش پنجم    119
درک کردن شرایط عاطفی اطرافیان توسط کودکان    120
ایجاد انگیزه در ساعات تربیت‌بدنی    120
ویژگی های کلی هیجانی و احساس کودکان استثنایی    122
آموزش و تربیت کودکان استثنایی به عنوان فردی در بستر جامعه:    122
تاریخچه آموزشی در دوران کودکان استثناییی:    122
آموزش و تربیت کودکان استثنایی در آموزشگاه:    123
شکل دهی به شخصیت کودکان    154
ج) رفتارهای مسخره‏آمیز    160
علل ناروانی ارتباط اجتماعی از بعد آموزشی    160
راه چاره چیست؟    161
موانع ارتباط اجتماعی ناشنوایان با جامعه و اثرهای آن    162
الف) رفتارهای ترحم آمیز    164
ب) رفتارهای اکراه‏آمیز    165
بخش دوم:    165
تعریف فضا:    165
دیدگاه تحلیلی:    166
تعریف فضاهای ادراکی    167
ادراک    168
عوامل ادراک    168
محیط و اهمیت آن:    168
ابزار ادراک    174
حواس کودکان استثنایی    174
محرکهای حسی    174
تقسیم بندی حواس    174
حس لامسه    175
حواس بینایی و شنوایی    176
حس بویایی    177
بخش سوم    178
کودکان استثنایی و معماری    178
کودکان استثنایی، معماری و حصار فضا    179
احساس فضایی و دریافت ذهنی کودکان استثنایی از معماری فضا    179
رابطه کودکان استثنایی با فضاهای ساخته شده    181
تحلیل کودکان استثنایی از فضا    182
احساس آرامش و استقلال کودکان استثنایی در محیط    182
پویایی و سیال بودن فضاها از دیدگاه کودکان استثنای
طراحی فضا در قالب رفتارها و تنشهای روانی کودکان استثنایی    183
فصل دوم:    183
بخش اول    184
خصوصیات ویژه فضاهای طراحی شده برای کودکان استثنایی    184
فضاهای بازی کودکان استثنایی    184
وسایل    184
الف) فضا برای گروه های مختلف وسائل بازی    186
ب- فضای باز    186
ج- مکانهای استراحتی    186
د- انبار    186
چند پیشنهاد برای طراجی فضاهای بازی    187
مصالح بومی قابل دسترس    189
تعریف اجزای موجود در فضاهای کودکان استثنایی:    189
کف:    189
جداره ها:    190
جنس:    190
تناسبات:    190
تزئینات:    190
بازشوها:    191
رتباط بصری    191
ارتباط حرکتی    191
بخش دوم:    194
نمونه های موردی:    194
بررسی تاریخچه کانون در ایران:(1)    194
فعالیت های کانون کودکان استثنایی    194
-معرفی نمونه های داخلی    195
تعریف کلی    195
مجتمع آموزشی و توانبخشی کودکان آهسته‌گام    202
معرفی مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی ونوجوانان (واقع در تهران)    205
معرفی مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی ونوجوانان (واقع در تهران)    205
مشخصات کلی طراحی ای مرکز    205
بررسی و معرفی بیشتر مرکز آفرینشهای هنری    206
-تحلیل مرکز آفرینشهای هنری کودکان استثنایی و نوجوانان    207
معرفی کانون کودکان استثنایی فرهنگی و تربیتی شهید فهمیده:(2)    208
مشخصات کلی این  مرکز:    208
بررسی ومعرفی بیشتر این مرکز:    209
-تحلیل کانون کودکان استثنایی فرهنگی و تربیتی شهید فهمیده:    211
معرفی نمونه های خارجی:    211
معرفی مهد کودک هاتوکو (Houtoku kindergarten)
مشخصات کلی طراحی این مرکز:    212
بررسی ومعرفی بیشتر این مرکز:    214
-تحلیل مهد کودک هاتوکو:    217
معرفی مهد کودک آروویل (Auroville kindergarten)217
مشخصات کلی طراحی این مرکز :    218
بررسی و معرفی بیشتر این مرکز:    219
-توضیحات و پیشنهاد تعدادی از معماران :    220
نتیجه گیری :    221
بخش سوم    222
5-2- تناسبات کودکان استثنایی در عملکردهای متفاوت:    222
5-3- بررسی ابعاد و اندازه فضاها و تجهیزات مورد نیاز:    223
آموزش تئوری    223
فضاهای مورد نیاز کلاسهای تئوری شامل:    224
آموزش عملی    224
فضاهای بازی    226
خوابگاه برای کودکان استثنایی پیش دبستانی    227
سرویس بهداشتی:    227
غذاخوری    228
آشپزخانه    228
انبار    229
کتابخانه    231
سالن اجتماعات:    233
-نمایشگاه    234
ورزشگاه    234
فضاهای مورد نیاز    235
5-3-14-بخش اداری    235
5-4- بررسی نیازمندیهای معلولین(جسمی- حرکتی) در ساختمانهای آموزشی    236
5-4-1- ابعاد اندازه های کودکان استثنایی معلول (جسمی- حرکتی)    237
مقایسه قد کودکان استثنایی معلول و سالم    238
سن    238
6    238
5-4-2- ضوابط طراحی قسمتهای مختلف ساختمانهای آموزشی قابل استفاده برای معلولین جسمی- حرکتی    239
ورودی    239
ضوابط ورودی    239
محوطه    240
•    راهرو    243
محوطه    247
•    راهرو    250
محوطه    254
•    راهرو    256
محوطه    260
•    راهرو    263